بدء دوام المعلمين في الأردن.. وعودة الطلبة إلى المدارس الأحد المقبل
نشامى الاخباري _ بدأت الهيئات التدريسية في المدارس الأردنية، الأحد، دوامها للعام الدراسي 2026-2027، وفقًا للتقويم المدرسي المعتمد مسبقًا، فيما يستقبل الطلبة في المدارس اعتبارًا من الأحد المقبل الموافق 23 آب.
وقالت وزارة التربية والتعليم إن دوام المعلمين قبل عودة الطلبة بأسبوع يهدف إلى استكمال الاستعدادات اللازمة لانطلاق العام الدراسي الجديد بصورة منظمة، وضمان جاهزية المدارس والكوادر التعليمية لاستقبال الطلبة.
وأوضح الأمين العام للوزارة للشؤون التعليمية نواف العجارمة أن الأسبوع الذي يسبق دوام الطلبة يتضمن مجموعة من المهام الأساسية، من بينها تجهيز الغرف الصفية والمرافق المدرسية، واستلام الكتب المدرسية وحصرها وترتيبها تمهيدًا لتوزيعها على الطلبة منذ اليوم الأول.
كما تشمل الاستعدادات إجراء امتحانات الإكمال للطلبة في المباحث التي لم ينجحوا فيها، وإعلان نتائجها، إلى جانب إعداد القوائم والخطط المدرسية، وتوزيع الشعب الصفية، وتسجيل الطلبة المنقولين، ووضع الخطط التدريسية السنوية والفصلية من قبل المعلمين والمعلمات.
هل موعد دوام المدارس في 23 آب قرار جديد؟
وأشار العجارمة إلى أن الوزارة تابعت ما أثير مؤخرًا بشأن موعد بدء الدوام المدرسي للعام 2026-2027، مؤكدًا أن عودة الطلبة في 23 آب ليست قرارًا جديدًا، وإنما موعد معمول به منذ ثلاثة أعوام دراسية متتالية.
وأوضح أن تحديد موعد بدء العام الدراسي جاء ضمن خطط الوزارة التربوية وبما يتوافق مع متطلبات تنفيذ العام الدراسي.
وبيّن أن إعداد التقويم المدرسي يستند إلى أحكام قانون التربية والتعليم وتنمية الموارد البشرية، الذي ينص على ألا تقل أيام الدراسة الفعلية في المؤسسات التعليمية عن 200 يوم، على أن تحدد هذه الأيام ضمن التقويم المدرسي الذي تعده الوزارة.
وأضاف أن التقويم يراعي العطل الرسمية والإجازات ومتطلبات تنفيذ البرامج التعليمية المختلفة، بما يضمن استكمال الحد الأدنى المطلوب من أيام الدراسة الفعلية.
برنامج لمعالجة الفاقد التعليمي
ويأتي استمرار هذا النهج، وفق الوزارة، ضمن برنامج وطني مستدام لدعم تعلم الطلبة، يركز على معالجة الفاقد التعليمي وتعزيز المهارات الأساسية ورفع مستوى التحصيل الدراسي.
وأكد العجارمة أن الوزارة اعتمدت في استمرار البرنامج على نتائج مسوحات تشخيصية لقياس أثر التدخلات العلاجية، أظهرت تحسنًا في مستوى تحصيل الطلبة، خصوصًا في مهارات القراءة والحساب، مقارنة بمستويات خط الأساس قبل تنفيذ البرنامج.
واعتبر أن هذه النتائج تعكس فاعلية البرامج العلاجية وأهمية مواصلة تنفيذها بهدف تحقيق مزيد من التحسن في نواتج التعلم.
